Le métier de psychopédagogue
Je prends en compte les émotions liées aux apprentissages, à la relation avec autrui et accompagne l’apprenant dans la gestion de celles-ci pour gagner confiance en soi, mieux apprendre et faciliter la vie quotidienne et professionnelle.
Experte en pédagogie, j' accompagne chaque apprenant en fonction de ses particularités et de ses besoins pour développer les compétences nécessaires à l'apprentissage, pour apprendre plus sereinement et plus efficacement tout au long de sa vie.
J'accompagne aussi les familles pour apaiser la gestion de la vie quotidienne en cas de difficultés pour le temps des devoirs, par exemple, pour développer l'autonomie chez l'enfant...
Je conçois des outils individualisés utiles à la maison et/ou à l'école. Je prête des jeux et/ou des livres
Mon expérience de 30 années en tant qu'enseignante, formatrice et directrice d'école me permet de proposer des prises en charge adaptées et pertinentes.
En psychopédagogie, les objectifs de prise en charge sont variés.
- Surmonter les obstacles et les difficultés scolaires
- Outiller l'apprenant en cas de troubles neurodéveloppementaux (dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie, TDAH...)
- Apprendre à gérer les émotions
- Développer la confiance en soi
- Accompagner en cas d'intimidation
Dans un seul objectif : faciliter les apprentissages tout en développant le bien-être.
La psychopédagogie, pour qui?
Dès 5 ans
enfants et adolescents
adultes
TDA-h, dys, hpi
- En prévention,
- Dès les premières alertes à l'école ou à la maison
- Dès l’apparition de blocages ou de difficultés pour de la remédiation
- Pour automatiser des notions
- En cas de décrochage scolaire
- Sur liste d’attente pour de prises en charge (CMPP ou orthophonie)
- Pour préparer des examens
- Reprise d'études
-Accompagnement code et permis
- Illettrisme
- Anumérisme
-Automatisation
-Développement des fonctions exécutives (attention, flexibilité, inhibition...)
- Renforcer des apprentissages
- Développer les compétences sociales
-Accompagnement de la vie quotidienne
Exemples d'exercices faits en séance
N. enfant scolarisé en CP ayant des difficultés en production d'écrits, aucune confiance en lui, dit être nul
Des séances de travail en phonologie couplé avec de l'encodage de phonèmes du plus simples aux complexes, explicitation de la notion de mots et de phrases, de la différence entre l'oral et l'écrit....
Lors des séances, mise en confiance sur ses réussites, encouragements et félicitations, exercices d'automatisation toujours à sa portée, utilisation de supports et de matériels variés et ludiques, matérialisation des progrès dans un cahier, explicitation et verbalisation des progrès, des attentes et des mécanismes pour mieux apprendre, liens avec les apprentissages réalisés en classe...
Dès le mois de mars 2026, de nets progrès lui permettant d'écrire de courtes phrases.
B. enfant en classe de 6ème, dyspraxique, suivi en ergothérapeute, utilise un ordinateur dans quelques disciplines
Un des objectifs verbalisés par cet enfant : pouvoir se relire.
Travail engagé pendant les séances :
-redéfinir explicitement ce qu'est une écriture lisible,
-entrainer le tracé de quelques lettres (les moins lisibles)
-construire des "pense bête" pour aider l'automatisation
-expliciter les stratégies de copie efficace pour écrire "vite et bien"
Modalités :
-Observations de l'enfant en situation de copie
-Analyse du geste, de la formation des lettres et de leur enchainement, de la tenue du crayon
-Retour explicite à l'enfant des observations et de ce qu'il peut mettre en oeuvre
Développer la confiance en soi :
-Encouragement et accompagnement individualisé
-Verbalisation des difficultés et des réussites
-Exercices divers et ludiques de copie pour réapprendre à écrire "bien" et "vite" avec des critères de réussite bien définis avec défis accessibles et progressifs.
Au mois de mai 2026, B. a fait des progrés en lisibilité, la vitesse d'écriture est à améliorer. Il a prit confiance en lui et sait qu'il peut y arriver, il accepte de faire l'effort nécessaire même si c'est coûteux pour lui. L'entrainement est à poursuivre pour automatiser ses habiletés en écriture
C. enfant de CP, difficultés avec les nombres, ne comprend pas le système des dizaines et des unités, se décourage rapidement, donne des réponses sans réfléchir
Lors des premières séances de psychopédagogie :
-Des jeux mathématiques et des tests
-Observations et évaluations des connaissances et des compétences en mathématiques, des réussites/ des difficultés
-Observations des cahiers et des supports utilisés en classe.
Puis analyse de toutes ces informations pour déterminer les obstacles et adapter la prise en charge pour l'enfant
Après 8 séances, les progrès sont réels. Le travail conjoint enseignant/psychopédagogue/famille a permis à cet enfant de mieux comprendre le système décimal.
Témoignages
Des retours de parents sur ma page google
"Très bonne compréhension des besoins et de l'enfant. Elle connaît beaucoup d'outils et leur fonctionnement dans les apprentissages, ce qui lui permet d'accompagner et emmener les enfants vers la réussite.
D'une aide précieuse également lors des équipes éducatives" S.ROUE
"Une professionnelle très à l'écoute et très compétente. Son accompagnement est d'une grande aide pour mes enfants. Je recommande vivement" H.WIRTZ
"Nadège est très à l'écoute de l'enfant et de ses besoins. Mon fils a été à l'aise et en confiance tout de suite. Merci encore et peut être à bientôt." M.DUBOUCHET
ACCOMPAGNEMENT SUR MESURE • ECOUTE • BIENVEILLANCE